| 龙门奥鹏学习中心远程教育导学经验谈 |
随着现代通讯技术的迅速发展及其在教育领域的广泛使用，远程教育更加关注学习主体的特征与需要，是一种独特的学习模式，以学生为中心，实现个别化的自主学习模式，也是我们电大人才培养模式改革和开放教育试点的主要任务之一。自从奥鹏来到我校，让我们更加深刻地理解了这一课题的真实内涵。
这一年中，从实践来看，我们做了以下工作：
一、 引导学生自主选择专业
首先，我们向学生介绍我们学校的管理制度、导学手段、教与学的模式、支持服务体系等，使学生了解什么是远程教育，与传统面授及函授教育的不同特点，使其为入学后转变学习观念打下基础。
其次，介绍专业的培养目标与培养的方向，学制、教学计划及开设的主干课程，帮助学生自主选择专业。
最后，在每学期开课前当面进行课程介绍，包括该课程在计划中的地位，课程学习，课程的主要要求以及难易程度，介绍该课程所使用的媒体及其对学习的作用。对奥鹏网进行功能介绍，对浙大的学习管理模式要求进行详细说明。为学生制订一个好的学习计划打下基础。
二、 引导学生自主学习课程内容
为了统一学习进度，要求学员制订一份个人学习计划，使每个学生都能根据自已的主客观实际条件，制定符合本人实际的个学学习计划，提高学习效率和确保学习成效、解决工学矛盾、合理规划学习时间，养成良好的学习习惯。并由班主任督促完成学习计划及作业实验等学习任务。定期进行重点调查，了解学生的学习进度。并对个别不适应该学习模式的学生进行心理辅导和学习方法建议。指导学生如何看书，获取学习资源；如何找出要点、提出难点、发现疑点；如何做好读书笔记；如何进行知识系统化整理，指导学生如何参加讨论、提问；如何进行备考和进行考试等。特别是对新生，我们应加强对学习方法的指导。
三、 指导学员搞好平时复习和考前复习
及时复习可以巩固所学的知识，防止遗忘，培养学生养成良好的及时复习的习惯。考前复习是学习过程的重要阶段。引导他们制定清晰的复习计划，查缺补漏计划，树立良好的学习自信心。
四、 开展小组学习和小组管理
对于每个不同的专业和层次，由学员自发编组，由班主任任命组长，组长辅助班主任对班级进行管理，反馈学习情况和传达学校的导学信息。小组成员之间经常相互联系，交流心得体会，解决学习问题。这样，不仅能扫除不习的孤独感，有利于学习者健康情感心理的形成，增强学习的信心和勇气。更有利于做好学校的导学、助学工作。
远程教育是一个现代科技发展下的新型教育模式，它为许多求学若渴的学子提供了难得的学习机会，我们应更好的做好导学助学工作，让她充分的体现价值。现在我们仍在远程教育导学模式的探索阶段，仍需在实践中不断提高认识，向其它做的更好的学习中心学习经验。 |
广东省龙门电大奥鹏学习中心
2005年9月16日 |
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